|
有關以普教中的進程和成效分享如下：
|
|
(一)
|
本校普教中發展情況
|
|
|
1. 由2000年度9月小二全級五班開始推行「普教中」。
|
|
|
2. 至2004-2005年度(五年時間)，全校一至六年級30班全面實行「以普教中」。
|
|
|
3. 2004-2005年度（第九屆畢業生）是本校第一批接受「普教中」六年級畢業生升讀中學。
|
|
|
4. 由2000-2001年度至今，本校已推動「普教中」逾廿載。
|
|
(二)
|
中文科教學理念：生本教育
|
|
|
2002-2003年度本校是全港首十間小學之一引進「生本教育」的教育理念，生本教育，就是一切為了學生，尊重學生，以學生為本，推動學生進行以閱讀為中心的自主學習，高參與小組討論，藉此提高學生的學習興趣、質素和效率，讓學生努力地參與學習，成為學習的主人。
|
|
|
|
|
(三)
|
有關普教中課程各項研究學生學習成效報告分享如下：
|
|
|
|
A. 香港中文大學：用普通話教中文試驗計劃----PMI教學成效 (2000至2002年度)
|
|
|
|
|
(I) 學生方面：
|
|
|
|
|
|
1. 學生在詞匯水平、句式水平及寫作水平三方面有明顯的進步。
2. 學生認同普通話教中文的好處及個人在以普通話教學的課堂的掌握。
3. 學生對個人應用普通話的能力表現出頗高的信心。
4. 同學們覺得普通話教學不單可以提升個人語言能力，還可以提高對學科本身的興趣。
|
|
|
|
|
(II) 家長方面：
|
|
|
|
|
|
1. 家長認同用普通話教中文的好處。
2. 家長肯定用普通話教學能提升他們相當關注的子女聽、說和書寫的能力。
|
|
|
|
B. 語文教育及研究常務委員會(2002至2005年度)：
「在香港中小學以普通話教授中國語文科所需之條件」研究計劃：
|
|
|
|
|
|
語常會於2002至2005年於學校進行研究，結果顯示學校初小和高小學生在校內的中文科能力整體表現良好：初小表現平均，聽、說、讀、寫四範疇都良好。高小中文科聽、寫能力整體表現良好，說、讀方面優異。
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(四)
|
教育局《校外評核報告》及《中文科重點視學報告》對普教中課程的讚賞：
|
|
|
|
A.
|
2006年1月教育局第一次《校外評核報告》，摘錄原文：
|
|
|
|
|
|
1.「學校在初小中文科及數學科引進生本教育理念，著意設計校本課
程，致力提升學生的參與性和創意思維能力，效果良好。」
|
|
|
|
|
|
2.「中文科訓練學生的理解和寫作能力，普通話科則發展聆聽和發音，
達到發揮兩科互補互助的目的，在提升學生的普通話表達能力有良
好的表現。」
|
|
|
|
|
|
|
|
|
B.
|
2009年教育局《中文科重點視學報告》，摘錄原文：
|
|
|
|
|
|
1. 「學校十年多前設定普通話教中文為目標，合併普通話科與中文科，期間不斷增聘教員、培訓教師、尋求專支援和自編教材等，發展迄今，已全面落實普教中的工作，基礎紮實。」
|
|
|
|
|
|
2. 「本科重視培養學生掌握漢語拼音和運用普通話學習語文，切合學生需要在小二開始教授漢語拼音。依據生本教育特點，增加了學生的識字量，而學生的閱讀量亦有所提升。」
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
C.
|
2013年3月教育局第二次《校外評核報告》，摘錄原文：
|
|
|
|
|
|
1. 「學校採用多年的普通話教授中文計劃，發展成熟，根基穩紮，成效良佳。」
|
|
|
|
|
|
2. 「學生喜愛表達，樂於發言，普通話流利。」
|
|
|
|
|
|
3. 「學業方面，學生在中文、英文和數學的表現良好，當中以中文的表現較佳。」
|
|
|
|
|
|
4. 「學校引入生本教育理念，例如在中文科發展具校本特色的識字課程，鼓勵學生藉不同策略，包括從閱讀和從生活中自主學習以提高識字量。」
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(五)
|
榮譽：
|
|
|
|
在校長的領導改革及中文科老師的努力下，學校「普教中」校本課程得到教育界不同方面的肯定及讚譽：
|
|
|
|
|
1. 2002年榮獲香港商業電台舉辦「尋找好好校園」頒發「以普通話教中文」「最有助語文學習」優異學校獎。
|
|
|
|
|
2. 2004年榮獲第一屆「行政長官」語文卓越教學獎嘉許。
|
|
|
|
|
3. 2006及2003年榮獲香港電台及語常會頒發「最積極推廣普通話學校」金獎。
|
|
|
|
|
|
|
